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发布时间:2020-10-28 浏览次数:2227

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  当然,我们在看到教育体系的发展与成就的同时,还应当看到它所存在的不足的一面:教育体系内在的结构问题依然较为严重,由教育资源配置不合理所造成的教育的地区结构、类型结构、层次结构、专业结构等失衡现象,导致了一系列的教育和社会问题,如地区和城乡之间教育质量与教育机会的不均等、投入不足与择校现象引起的教育乱收费、大学生以及部分社会成员就业困难等等。这些问题已经严重影响到教育的协调发展与社会主义和谐社会的构建。合理配置教育资源、调整教育结构,实现教育均衡发展,已经成为当前教育改革的迫切任务。第二,微观上,要进一步优化教育内容和教育过程,最大限度地促进个人的全面发展以及个人与社会的和谐发展。个人的全面发展以及个人与社会的和谐发展,是构建和谐社会的重要基础和基本保证,也是教育自身所追求的基本目标。教育要实现个人的全面发展以及个人与社会的和谐发展这一基本目标,关键在于能否把“和谐社会的理念”纳入教育内容和教育过程之中,一方面,使教育过程自身及其所蕴涵的各种关系变得更加和谐;另一方面,能够培养出具有“和谐发展理念”的“社会人”。

安徽11名教授致信教育部部长的消息,使得“钱学森之问”再次成为热议的话题。钱学森去世,诺贝尔奖揭晓,教育部长换人,都引发了人们对教育体制的拷问。然而至今,人们仍然无法预知中国教育变革的春天何时才能来临。“为什么我们的学校总培养不出杰出的人才”,对于中国教育来说,似乎也成了一道无解的斯芬克斯谜语。

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“从早晨8点到中午12点,下午2点到6点,晚上7点再到晚上11点,都是学画时间。如果完不成老师布置的任务,就得熬到凌晨三点钟。学校10点40分就统一熄灯了,我们就到老师的私人画室里一直画。一个班只有一两个有天赋的尖子生能按时完成作业。”

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